特殊教育学校的主要目标是：让“特殊儿童”回归社会，取得良好的“生活质量”的能力。而特殊教育学校里的康复，主要就是为“特殊孩子”达到以上目标提供有更多的保障。

　　体育康复训练室又名运动训练室，也称 PT（Physical Therapy）室，是指借助器械或徒手帮助身体机能存在不足的学生进行运动康复，调整肌肉力量、关节活动程度、身体平衡、姿态控制、步态矫正等。

　　体育康复训练室在三大类特殊教育学校中都有重要的地位，是承担学生日常运动康复的用房。未经过康复训练的视障学生普遍存在盲态，如弯腰、碎步、抠眼等不良姿态。通过运动训练可以有效纠正这些身体状态。

　　盲校与聋校的体育康复训练无须对学生的认知、感觉等方面进行训练，专注于对学生大肌肉力量的训练即可，因此体育训练室内的器材选配与室内功能分区与普通中小学体育康复训练室相似，只是根据学生障碍特点增加相应的无障碍设计即可，如盲校地面利用颜色划分做明显标识，器材之间保持足够间距等。

　　培智学校的运动康复训练除了大肌肉训练外，还需要针对学生的上肢和手部做针对性的作业康复（Occupational Therapy），通过游戏、运动等训练上肢和手部的精细协调性，以便适应日常生活中对细微动作的把握。因此培智学校的体育康复训练室可单独划分一片区域设置单独的作业康复区域或设置单独的作业训练室，训练室内的器材以手指训练为主。

　　训练室需容纳一个班的学生同时在训练室内活动，需考虑到器材的分区摆放和学生活动范围。根据班别以及建设标准不同，体育康复训练室的面积设计由56㎡到183㎡不等。

　　①教师工作休息区：用于教师对学生情况的了解和评估，有利于个别训练计划的展开，教师工作区旁边可设学生等候区，方便学生与教师的交流；

　　②学生训练区：训练区按照训练的内容不同进行分区，有利于教师组织训练的展开。按照训练的方式，可分为坐位训练、站位训练、卧位训练和步行训练。按照器械的尺寸，分为大型器械区、中型器械区和小型器械区。分类方式由学校根据器材的购置情况和学生所需康复的要点进行调整。

　　③储物区：康复训练室内的器材不是一成不变的，需要根据学生的情况进行调整。尤其在特殊教育走向开放，更注重个体差异，强调个别训练的趋势下，康复计划需要针对学生具体情况阶段性的进行评估并调整。康复所用的方法和器材也不尽相同，因此需设专门的储物空间放置训练器材。

　　①训练室内的环境要符合学生心理特点，以生活化和游戏化为主，房间内色彩宜明亮鲜艳，可适当加以装饰。

　　②训练室应设置在底层并有独立出入口。室内空间尽量为规整矩形，净高不应低于3.8m，方便学生活动。室内保持宽敞明亮，避免空间内有突出物，内墙 1.2m以下做软包处理，防止学生不慎磕碰。

　　③室内地面应根据训练内容进行分区，不同区域之间应有明显界限标识，提示学生注意活动范围。

　　④铺地材料应防滑、防水易清洗的材料，以木质铺地最适合。根据活动项目的不同，地面局部做软铺处理以及增加软垫，保护学生安全。

　　⑤训练器材之间应保持足够的距离。根据器材具体的使用方式，在前后和两侧预留足够的缓冲空间。室内主要的通行通道不应占用器材的缓冲空间。

　　⑥学生入口等候区域应设置衣物存放空间。运动训练会耗用极大的体力，学生容易产生发热、出汗等情况，要及时加减衣物，保证舒适温度。

　　特殊学校体能康复训练是一项长期性、连续性的工作，利用一切可能的条件和时间进行康复，包括医疗康复和教育康复，对障碍学生的社会适应有重要的意义。而合理且具有发展持续性的空间设计也能促进教学者和使用者更好的沟通。返回搜狐，查看更多